Act. Ref. i Inn.

El cas de na Susana:

1. Breve descripción del contexto o situación del aula1.

Me llamo Susana y soy ingeniero técnico. He trabajado como tal 12 años. Tengo dos hijos, uno de 3 y otro de 5 años. Hace dos años terminé los estudios de Magisterio y me incorporé a trabajar en un Aula escolar de P-3. Es martes, 15 de abril de 2012; 8:30 de la mañana. La situación se centra en la rutina de inicio de jornada (45 minutos): los niños/as se han puesto las batas y ya han pasado a jugar libremente, mientras yo, Susana, he anotado los encargos del día –lista comedor/incidencias comentadas por los padres. Me levanto y me acerco a los alumos/as.

2. Reconstrucción completa de la situación

Estoy paseando entre los alumnos, interesándome por lo que hacen y haciendo pequeños comentarios; no intervengo con fuerza, sino que me voy manteniendo a una cierta distancia. Mientras observo al grupo, uno de los niños – Marcos – se me acerca llorando mientras me dice que un compañero – Pablo – le ha hecho daño. En ese momento me acuerdo de un trabajo sobre transmisión de valores que realicé hace unos años en la Facultad y aplico una de las estrategias centradas en el respeto y empatía por el otro: en vez de regañar de entrada a Pablo, acojo a Marcos y me preocupo por él asegurándome de que Pablo se percate de la situación. Pongo la atención en “preocuparme” por el niño “agredido”, me aseguro que esté bien y lo tranquilizo. Después me dirijo a Pablo y hablamos sobre lo sucedido. Mientras yo hablaba con Marcos, Pablo ha ido pasando de una actitud defensiva a mirar a su compañero, de manera que me resulta fácil conducir la situación y hacer que Pablo pida perdón.

  1.   Descriu quin és l’incident del cas. Què fa la mestra? Com ho valores?

  2.  Completa l’anàlisi fixant-te en els següents aspectes: creences, emocions, coneixements teòrics, vivències i rutines

  3.  Tracta de pensar en situacions on has tingut o has observat una situació similar. Què vares fer tu o la mestra? Quines decisions vares prendre o va prendre la mestre?

  4.  Pots plantejar altres alternatives? Quines?

   1.   El primer és fer una anàlisi del cas. Es tracta d’un conflicte entre dos infants. La mestra es centra en l’infant agredit preocupant-se pel seu benestar sense dir-li res a l’agressor. A continuació, xerra amb aquest per esbrinar perquè ho ha fet i explicar-li perquè no s’ha de fer.

Estic bastant d’acord amb aquesta acció educativa, sempre que es tracti d’una agressió real, perquè li dóna l’atenció a l’infant agredit , mostrant-li a l’agressor que l’atenció principalment es centra en l’infant que ha patit i no al contrari, evitant que aquest vulgui repetir la conducta, primer perquè no rep l’atenció de la mestra i segon perquè s’adoni que no està bé el que ha fet.

   2.  Aquesta mestra empra la conversa en la resolució de conflictes, el reforç positiu i el respecte cap a l’infant, deixant de banda càstigs improductius.

   3.  He caigut molt en els errors típics de renyar i tenir sempre el mateix nom a la boca. Ja vaig començar a fer-hi feina durant el meu darrer període laboral i continuaré treballant-ho al futur.

   4.  Alternatives no, però si que vull deixar una pregunta oberta:

Com fer-ho quan la conducta de l’agressor es converteix en repetitiva i rutinària (a part d’investigar sobre el perquè)?